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Los tres pintores

NIVEL: 3 – 5 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Figuras geométricas (triángulo, cuadrado, círculo). Reconocimiento de formas. Cambios de tamaño y posición.

OBJETIVO: Reconocer formas geométricas básicas y realizar composiciones plásticas con ellas.

MODO DE USO:

La actividad utiliza el formato de cuento. Para iniciarlo hay que presionar sobre la flecha del cuadro en el caballete del inicio. Entonces, comienza a escucharse el audio del cuento.

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El argumento es sencillo: Teodoro, Carmela y Cirilo son tres pintores, cada uno de los cuales sabe pintar cuadros con una sola figura geométrica: Teodoro pinta triángulos, Carmela cuadrados y Cirilo círculos. Para conocer a uno de ellos, basta con pinchar sobre su imagen, que pasará de ser en blanco y negro a ser en color, y comenzará a escucharse el audio.  Los alumnos les ayudan a pintar sus cuadros, poniendo figuras nuevas (que aparecen a la derecha del lienzo), y dándoles color (pinchando previamente en el color de la paleta). Así pueden jugar con las formas, moviéndolas, redimensionándolas y dándoles color, libremente. Al finalizar el cuadro de cada pintor, hay que elegir correctamente y colocar abajo a la derecha la etiqueta con el nombre del autor (aparecen a la derecha del cuadro).

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Al elegir un nuevo pintor, el cuadro anterior se pierde.

Cuando ya se conoce a los tres pintores (en el orden que se desee), aparece un pictograma de escuchar audio que permite continuar con el cuento. Entonces, la maestra del pueblo propone pintar un gran cuadro en el que colaboren los tres pintores. Aparece el lienzo listo para incorporar figuras de los tres tipos, pudiendo cambiar el tamaño, la posición y el color de las mismas.

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La actividad concluye cuando los alumnos decidan que el cuadro ha sido terminado. No hay un cierre automático.

En la parte superior está disponible la herramienta “lápiz” por si se desea realizar algún tipo de anotación manuscrita.

 

ASPECTOS DIDÁCTICOS:

El cuento “Los tres pintores” propone una situación didáctica de reconocimiento de figuras geométricas abstractas.

Las variables didácticas que entran en juego son el tipo de figuras geométricas, el número de lados (en el caso de los polígonos), el tamaño, la posición y el color.

El cuento propone dos niveles de juego: el primero en la parte que se elige un pintor para trabajar, y el segundo en el que se pinta un gran cuadro conjunto. En el primero, las variables didácticas “tipo de figura geométrica” y “Número de lados” toman un sólo valor: el alumnado sólo maneja un pintor por vez y, por tanto, un tipo de figuras geométricas.

En ambas partes, el profesor puede introducir nuevos elementos y propuestas, como exigir que las figuras tengan determinados colores, tamaños y posiciones. Incluso introducir nuevas variables como la ordenación de los elementos. O simplemente puede dejar libre la creatividad del alumnado que, de forma conjunta, completará los cuadros.

La disponibilidad de la herramienta “lápiz” permite también el recuento de figuras de una determinada forma o color, marcando los elementos con puntos o palitos, y la escritura de las cifras correspondientes a una determinada forma , color o posición (dentro  o fuera del lienzo).

Así mismo, se puede establecer una dinámica de grupo que permita ordenar la inclusión de figuras en los cuadros (especialmente en el cuadro conjunto final).

 

 

La caseta de Perico

NIVEL: 3 – 5 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo). Según el nivel elegido: pentágono, hexágono, círculo y óvalo. Tamaño y posición de las mismas.

OBJETIVO: Reconocer formas geométricas básicas y asociarlas a objetos cotidianos.

MODO DE USO:

La actividad utiliza el formato de cuento. Para iniciarlo hay que presionar sobre el pictograma que aparece abajo a la izquierda. El argumento es sencillo: María es una niña a la que le han regalado un perro. Para que no pase frío, decide construirle una caseta con ayuda de sus amigos polígonos. El cuento concluye cuando la termina y se coloca el perro dentro de ella (aparece la palabra FIN).

Cada vez que se coloca un elemento correctamente en su sitio, el pictograma de escuchar el cuento cambia de color, y pinchando sobre él, continúa el cuento. Por ello hay que estar atento para colocar las piezas bien.

Mediante una barra lateral, se pueden elegir cuatro escenarios distintos sobre el mismo cuento:

En el primero, sólo aparecen las figuras geométricas que intervienen en el argumento del cuento. No es necesario cambiarles el tamaño ni girarlas: sólo hay que colocarlas en su sitio, ajustando la primera a la barra oscura que aparece en la parte inferior de la escena.

En el segundo, aparecen también las figuras necesarias, pero hay que ajustar el tamaño y girarlas. Esto se hace estirando del punto naranja que aparece en uno de sus vértices.

En el tercero no aparecen figuras nuevas, pero sí hay varios cuadrados y varios triángulos de diferentes tamaños. Se debe elegir el que encaje con el tamaño de la barra de la parte inferior, y después, el triángulo que cubra mejor al cuadrado.

En el cuarto, hay que elegir los polígonos adecuados entre un grupo de figuras entre las que hay otros polígonos (pentágono y hexágono) y otras figuras curvas (círculo y óvalo). No es neceario que reconozcan éstos, pero sí que se percaten de que son diferentes de los que ellos necesitan para montar la caseta.

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ASPECTOS DIDÁCTICOS:

El cuento “La caseta de Perico” propone una situación didáctica de reconocimiento de figuras geométricas en objetos cotidianos, en la que el objetivo es que el niño sea capaz de .

Las variables didácticas que entran en juego son la condición de polígonos de las figuras, el número de lados, el tamaño y la posición.

El cuento propone cuatro niveles posibles, con el mismo audio, en cada uno de los cuales cambia el valor de las variables didácticas. A pesar de proponer un recorrido lineal del cento, el profesor puede modificar la actividad trabajando nuevos aspectos,  (como el nombre de os polígonos o su clasificación), ampliando así el número de variaciones posibles de la actividad.

Para acceder a la actividad, pinchad sobre la imagen.

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Flores y colores

NIVEL: 5 años – 1º Ed. Primaria

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Operaciones básicas con números

OBJETIVO: Desarrollar cálculo mental en operaciones básicas y trabajar la descomposición de números.

MODO DE USO:

El tema está distribuido en un libro con una actividad por hoja. Esta estructura presenta un listado de las actividades en el lateral izquierdo, a modo de índice. Pulsando sobre cualquiera de ellas, se despliega en la parte derecha de la pantalla.

El libro se compone de cuatro applets. Todos ofrecen una imagen similar como punto de partida: una flor con 5 pétalos y círculos de colores a los que se les asignan números. Cada una de las actividades está enfocada de un forma diferente.

Enlace al libro

El acceso a cada actividad por separado puede hacerse pinchando en la imagen

Flor y color-1:  La pregunta que se puede plantear a los alumnos es ¿qué número hay ue añadir o quitar al pétalo para conseguir el número central? O también, al revés, ¿qué número hay que añadir o quitaral número central para conseguir el pétalo? Se pueden usar los símbolos +, – , =.flor1

De forma más simple puede simplemente escribirse en cada pétalo el número de que le corresponde. Y siguiendo por esta línea, escribir fuera del pétalo la suma o la resta del número central con dicho pétalo.

Flor y color- 2: ¿Qué número hay que añadir en cada pétalo para que la suma sea el número del color de dicho pétalo?

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Flor y color-3: La actividad se presenta con una flor de pétalos blancos en los que hay un número en cada uno de ellos. El círculo central está lleno de un color, que cambia al reiniciar la actividad.

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Al hacer clic sobre un círculo de color de la derecha, se coge el color que luego al pinchar sobre un pétalo, llenará este de ese color. Se pueden plantear varios tipos de preguntas:

  • Para alumnos pequeños, se puede pedir que pinten la flor según los colores de los números.
  • ¿Qué color le ponemos al pétalo para que junto con el número que corresponde al color central sumen el número que aparece en el pétalo. En la imagen, el rojo, 4, sumando con el 2 del naranja central, dan 6, que es el número del pétalo.
  • Con el lápiz se va llevando registro de todas las operaciones.

Flor y color-4: La flor aparece en blanco salvo en el círculo central amarillo que
aparece un número. Se trata de ir pintado los distintos pétalos con el fin de conseguir que entre todos sumen dicho número. Para ayudar al alumno, en la parte inferior irán apareciendo los distintos sumandos según los colores que se vayan poniendo (en principio todos los números salen 0). A la vez se puede utilizar el lápiz para ir anotando los distintos números o sumas intermedias.

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Mayor o menor

NIVEL: 5 años – 1º Ed. Primaria

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Comparación de cantidades.

OBJETIVO: Reconocer la direccionalidad de los objetos igual que un modelo dado.

MODO DE USO:

El tema está distribuido en un libro con una actividad por hoja. Esta estructura presenta un listado de las actividades en el lateral izquierdo, a modo de índice. Pulsando sobre cualquiera de ellas, se despliega en la parte derecha de la pantalla.

El libro se compone de cuatro applets, numerados en orden creciente de dificultad.

Cambiamos el tamaño: Se presentan dos imágenes iguales y un signo de > ó < entre ellas. Una dispone de un punto que permite redimensionarla. El aluno debe de agrandarla o reducirla según le inidique el signo de comparación. Al reiniciar la actividad cambian las imágenes que se utilizan.

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¿Mayor o menor?: Se presenta el mismo objeto con dos tamaños diferentes. El alumno debe de colocar entre ellos el símbolo corresponiente. En la misma pantalla, hay varias parejas de este tipo.

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Número mayor o número menor: Aparece un número seguido de un signo de comparación (> o <) o detrás del mismo. El alumno debe colocar detrás un número que cumpla la desigualdad.

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Esta actividad tiene una versión con respuesta automática (si es correcto aparece un sol sonriente , si es incorrecto no ocurre nada). Esta versión ha sido elaborada por Lew W.S.

Anterior y posterior de un número: Aparece un número y el alumno debe colocar el anterior y el posterior.

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RESPUESTA AUTOMÁTICA: No, salvo la actividad Número Mayor o número menor que tiene una versión automática, creada por Lew W.S.

Mapa del tesoro

NIVEL: 4-5 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Orientación

OBJETIVO: Decir en qué coordenadas se encuentra el tesoro y encontrar el camino más corto para llegar hasta él pasando por un punto.

MODO DE USO:

En la actividad aparece un mapa del tesoro con una cuadrícula en la que se disponen números (1-5) y letras (A- E). El tesoro viene marcado por una cruz roja. Entonces tienen que encontrar dónde se encuentra el tesoro y escribir sus coordenadas.

Además debe trazar el camino más corto para llegar hasta el tesoro pasando por un determinado elemento que aparece en el mapa (palmera, templo, etc).

RESPUESTA AUTOMÁTICA: No

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