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Carrera geométrica

NIVEL: 4 y 5 años, 1º de Primaria

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Figuras geométricas, series.

OBJETIVO: Hay que completar las filas enlazando fichas, como en el dominó. Se puede plantear como un juego para dos.

MODO DE USO:

Al inicio de la actividad aparecen 12 fichas con dos figuras geométricas cada una, alguna de ellas repetida. Al hacer clic sobre una ficha las figuras dibujadas intercambian la posición posibilitando de esa manera enlazar una fila de fichas. En la parte inferior hay dos rectángulos de color, en los que aparece una figura geométrica en cada uno, que cambian al reiniciar la actividad. Se trata de ir enlazando las fichas haciendo coincidir la parte de la derecha con la misma figura de la parte de la izquierda de la ficha.

Se puede trabajar de forma individual, por ejemplo, empezando por la fila superior, enlazando 6 fichas de manera que termine en la figura con la que empieza la fila inferior y continuarla. Otra posibilidad es ir completando las dos filas utilizando todas las fichas.

Aunque quizá la disposición de los elementos en la actividad está más orientada al juego por parejas. Las modalidades que se pueden ofrecer al alumnado para jugar pueden ser variadas:

  • Un alumno completa la primera fila. SI con las fichas que deja otro alumno completa la fila inferior, gana la partida y si no la completa, la gana el primero.
  • De manera alternativa cada alumno va poniendo una ficha. Gana el primero que llegue al final. Se trata de elegir bien las fichas que se colocan para dificultar al otro que pueda continuar.

Es una actividad en la que se puede invitar al alumnado a elaborar sus propias reglas y jugar,

RESPUESTA AUTOMÁTICA: No.

Para acceder a esta actividad, haz clic en la imagen.

Los números se han caído

NIVEL: 5  años – 1º Ed. Primaria

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Los números naturales hasta el 15. Ordenación y comparación de números según varios criterios. Números pares e impares.

OBJETIVO: Memorizar las distintas secuencias numéricas entre el 1 y el 15: todos los naturales, los pares, los impares. Utilizar dicha secuencia a partir de un número diferente de uno, mediante los mayores y menores.

MODO DE USO:

Se propone una historia como hilo conductor de la actividad. Se puede escuchar pinchando en el pictograma de escuchar. Una tormenta ha soltado los números de las casas y están todos revueltos. Los niños deben colocarlos según la calle en la que se encuentren. Pinchando en el botón Otra calle, cambia la situación.

La actividad consiste en la ordenación de los números entre el 1 y el 15 según los siguientes criterios: Números (todos) pares, impares, mayores que una cantidad y menores que una cantidad. El criterio lo marca el nombre de la calle.

 

Pincha en la imagen para acceder a la actividad

Estamos ante un conjunto de situaciones didácticas de ordenación, en las que las variables didácticas toman los siguientes valores.

  • El significado del número es ordinal, ya que no se hace recuento de las casas, sino del orden que ocupan en la serie.
  • El tamaño del número mayor es 15, aunque dependiendo del criterio que se proponga (nombre de la calle), no se usarán todos, por lo que este valor varía con las diferentes situaciones.
  • El número de términos a ordenar es siempre el mismo. cinco, que es el número de casas en las que poner el número.
  • Hay explicitación de los números a ordenar, pues aparecen todos en la escena.
  • El grado de contextualización es el de una situación hipotética, familiar al alumno (ya sabe que las casas van numeradas en las calles) con materiales de aula que puede manipular a través de la aplicación: puede “mover” los números y colocarlos en las casas. Se trataría, pues, de materiales virtualmente manipulables.

La actividad no tiene una respuesta automática, por lo que la corrección en caso de error la deberá realizar el profesorado, interviniendo como considere oportuno.

PROPUESTA DE  AULA

Curso. 2º de Ed. Primaria.

Conocimientos matemáticos previos: Puesto que se van a trabajar distintas secuencias numéricas, (secuencia de los naturales, pares e impares hasta el 20) es interesante que los alumnos hayan trabajado previamente el recuento hacia delante de dos en dos con los pares y el recuento hacia delante de dos en dos con los impares.

Organización de la actividad y metodología:

En una sesión en gran grupo, la profesora centra la atención del alumnado mediante la escucha de la historia. Posteriormente, un niño sale a la pizarra para colocar los números según la indicación del nombre de la calle, y con la ayuda de todos los demás. La profesora juega un papel de guía, interviniendo cuando algún error, o duda lo haga necesario. Finalmente corrobora la corrección de los números colocados antes de cambiar de calle, momento en el que otro niño ocupa el papel ante la pizarra.

Para acceder a la actividad pincha aquí o sobre la imagen.

Flores y colores

NIVEL: 5 años – 1º Ed. Primaria

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Operaciones básicas con números

OBJETIVO: Desarrollar cálculo mental en operaciones básicas y trabajar la descomposición de números.

MODO DE USO:

El tema está distribuido en un libro con una actividad por hoja. Esta estructura presenta un listado de las actividades en el lateral izquierdo, a modo de índice. Pulsando sobre cualquiera de ellas, se despliega en la parte derecha de la pantalla.

El libro se compone de cuatro applets. Todos ofrecen una imagen similar como punto de partida: una flor con 5 pétalos y círculos de colores a los que se les asignan números. Cada una de las actividades está enfocada de un forma diferente.

Enlace al libro

El acceso a cada actividad por separado puede hacerse pinchando en la imagen

Flor y color-1:  La pregunta que se puede plantear a los alumnos es ¿qué número hay ue añadir o quitar al pétalo para conseguir el número central? O también, al revés, ¿qué número hay que añadir o quitaral número central para conseguir el pétalo? Se pueden usar los símbolos +, – , =.flor1

De forma más simple puede simplemente escribirse en cada pétalo el número de que le corresponde. Y siguiendo por esta línea, escribir fuera del pétalo la suma o la resta del número central con dicho pétalo.

Flor y color- 2: ¿Qué número hay que añadir en cada pétalo para que la suma sea el número del color de dicho pétalo?

flor2

Flor y color-3: La actividad se presenta con una flor de pétalos blancos en los que hay un número en cada uno de ellos. El círculo central está lleno de un color, que cambia al reiniciar la actividad.

flor3

Al hacer clic sobre un círculo de color de la derecha, se coge el color que luego al pinchar sobre un pétalo, llenará este de ese color. Se pueden plantear varios tipos de preguntas:

  • Para alumnos pequeños, se puede pedir que pinten la flor según los colores de los números.
  • ¿Qué color le ponemos al pétalo para que junto con el número que corresponde al color central sumen el número que aparece en el pétalo. En la imagen, el rojo, 4, sumando con el 2 del naranja central, dan 6, que es el número del pétalo.
  • Con el lápiz se va llevando registro de todas las operaciones.

Flor y color-4: La flor aparece en blanco salvo en el círculo central amarillo que
aparece un número. Se trata de ir pintado los distintos pétalos con el fin de conseguir que entre todos sumen dicho número. Para ayudar al alumno, en la parte inferior irán apareciendo los distintos sumandos según los colores que se vayan poniendo (en principio todos los números salen 0). A la vez se puede utilizar el lápiz para ir anotando los distintos números o sumas intermedias.

flor4

 

 

Mayor o menor

NIVEL: 5 años – 1º Ed. Primaria

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Comparación de cantidades.

OBJETIVO: Reconocer la direccionalidad de los objetos igual que un modelo dado.

MODO DE USO:

El tema está distribuido en un libro con una actividad por hoja. Esta estructura presenta un listado de las actividades en el lateral izquierdo, a modo de índice. Pulsando sobre cualquiera de ellas, se despliega en la parte derecha de la pantalla.

El libro se compone de cuatro applets, numerados en orden creciente de dificultad.

Cambiamos el tamaño: Se presentan dos imágenes iguales y un signo de > ó < entre ellas. Una dispone de un punto que permite redimensionarla. El aluno debe de agrandarla o reducirla según le inidique el signo de comparación. Al reiniciar la actividad cambian las imágenes que se utilizan.

cambiamostamano

¿Mayor o menor?: Se presenta el mismo objeto con dos tamaños diferentes. El alumno debe de colocar entre ellos el símbolo corresponiente. En la misma pantalla, hay varias parejas de este tipo.

mayoromenor

Número mayor o número menor: Aparece un número seguido de un signo de comparación (> o <) o detrás del mismo. El alumno debe colocar detrás un número que cumpla la desigualdad.

numeromayormenor

Esta actividad tiene una versión con respuesta automática (si es correcto aparece un sol sonriente , si es incorrecto no ocurre nada). Esta versión ha sido elaborada por Lew W.S.

Anterior y posterior de un número: Aparece un número y el alumno debe colocar el anterior y el posterior.

anteriorposterior

RESPUESTA AUTOMÁTICA: No, salvo la actividad Número Mayor o número menor que tiene una versión automática, creada por Lew W.S.

¿Qué haces a esta hora?

NIVEL: 6-8 años

CONTENIDOS MATEMÁTICOS: Lectura de la hora y localización temporal de actividades.

OBJETIVO: Reconocer el momento del día que marcan las horas de los relojes y asignar actividades a dichas horas.

qué haces

MODO DE USO:

La actividad muestra tres relojes: dos analógicos con las etquetas A.M. y P.M. y uno digital (que marca de las 0:00h a las 24:00h) A su alrededor aparecen imágenes que representan actividades o momentos del día. El aluno debe arrastrar las imágenes adecuadar junto al reloj que marca la hora en que se realizan.

Recargando la páina, cambian las horas de los relojes.

Cuenta con instrucciones en pictogramas de ARASAAC. Las imágenes de actividades y momentos del día también son pictogramas de esta aplicación.

No tiene respuesta automática.

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